功成不辞育桃李 坚守讲台鉴丹心——走近坚守三尺讲台的高校名师

　　10年前，教育部提出“教授上讲台”理念，要求高校把为本科生授课作为教授、副教授的基本要求。10年后的今天，教育部再次提出，要大力推动院士、“千人”“万人”计划专家、“长江学者”等高层次人才走上本科教学一线，实现教授全员给本科生上课。

　　仰之弥高，钻之弥坚。中国工程院院士、国家科技进步奖获得者、“长江学者”特聘教授、国家级教学名师……一位位在专业领域里做出杰出贡献的教授们，同时也扎根一线讲台，常年孜孜不倦坚持为本科生授课，走在了教育部“教授上讲台”要求的前头，用行动履行着为人师表的光荣使命和职责。在2018年教师节的前夕，劳动午报记者走近首都高校大师、名师群体中的代表，寻找他们情系一线教学的心路历程，记录他们不忘初心培育桃李的动人故事。

彭永臻（中国工程院院士 北京工业大学环境学科首席教授）
讲台是阵地 育人是根本

　　“要先做学生的朋友，再做学生的老师！”今年69岁的彭永臻是中国工程院院士、工学博士、北京工业大学环境学科首席教授，还是城镇污水深度处理与资源化利用技术国家工程实验室主任。他主要的研究方向是污水生物处理及其自动控制与智能控制、污水脱氮除磷的新工艺与新技术。凭借优异成就先后获得了20余项省部级以上科技进步奖和优秀教学奖，其中包括国家科技进步二等奖3项，省部级科技一等奖6项。

　　获评首批“国家级教学团队”

　　彭永臻教授于1981年作为我国首批硕士研究生毕业于哈尔滨工业大学，1993年破格晋升为教授，1996年评为博士生导师，2000年调入北京工业大学任教。多年来，彭永臻教授一直在一线从事教学科研工作，他领导的教学团队更是于2007年被评为首批“国家级教学团队”。

　　“或者可以说，只有先成为学生的朋友，才能更好成为学生的老师！先跟学生做朋友，才能了解他们的所思所想，比如对科研的理解，以及对职业前途的规划，这样无论是教学、科学研究，还是人才培养，都能有的放矢，效率更高些。”说到多年来的教学经验，彭教授感慨地对记者说。

　　在学校里，彭永臻教授负责的《水质工程学》和主讲的《环境保护概论》先后获国家精品课程，深受学生的喜爱。说到讲课的经验，彭教授滔滔不绝，娓娓道来：他在上课时会把理论和实际相结合，特别是和中国的实际结合，比如中国的污水处理现状等，让学生知道自己所学的理论知识的用处在哪里；此外，在编写教材和制作PPT的过程中，彭教授还会把学科最前沿的科技创新成果——包括中国的和全世界范围内的，融入教学中，那么学生就会非常感兴趣，并对学科本身生出崇敬之心。

　　“有了兴趣，有了崇敬之心，学生听课的时候，才会更用心，当然课件一定要综合运用动画、图片、视频等多种手段，让教学的过程变得丰富有趣。”彭教授说。

　　多年来坚持给本科生上课

　　虽然早已是著作等身的知名教授，也是行业内的权威专家，平时的科研任务非常重，但是，多年来，彭永臻教授扎根三尺讲台，坚持给本科生上课，深受学生的爱戴。

　　“通过本科教学，让学生对这个学科有新的了解，在学习技术的过程中深刻理解他所从事的专业，理解学科在全世界，特别是在中国经济发展中的地位以及职业前景，这对激发学生对学科的科研兴趣，是非常好的推动。”

　　彭教授说，本科教育在整个高等教育中占据着非常重要的地位，他说，大多数高校都是非常重视本科生教学的，国外也如此，像在美国，越高水平的大学，越重视本科教育。

　　“本科、研究生、博士其实是具有连贯性的，相辅相成又相互促进。本科教学做得好，可以激发学生的学科兴趣，从而更好地投身科研，而科研做得好，反过来能促进本科生有更好的学习动力。”

　　不过，相对于传统的灌输知识的课堂式教学，彭教授认为，随着时代的不断变迁，人们对于“教学”的认知，应该更宽泛些，他认为教学的方式是多元化的，除了课堂教学，带学生做科研，在这个过程中的学术交流、研讨，也是教学，而在这个过程中，他也始终努力去渗透教书育人和人才培养的理念。

　　“不管理念怎么变，在大学，学知识学技术绝对不能偏废，但我也赞成一些国外著名高校的做法，学习方法是更重要的，通过教学，通过学习专业知识，让学生掌握分析问题、解决问题的能力，能够举一反三，解决实际中的难题，这会让学生受益终身。”

　　最重要的是教学生做人

　　长期从事教学和科研，彭教授获第一发明人发明专利131项并转让55项，出版专著7本（其中3本为第一或独立作者），以第一或通讯作者发表SCI论文200余篇、其中IF >5.0的80余篇。培养工学博士71人，有2人获全国优秀博士学位论文，4人获提名奖。

　　“‘要把科技论文写在祖国的大地上’的提法特别好，我认为科技论文要解决实际问题，这是很重要的。此外，我尤其对学生强调要诚实，要坚决杜绝学术造假，每过一段时间，我就把这个问题强调一下，让学生始终紧绷着‘学术真诚’的弦儿。”

　　谈到“教书育人”，彭教授认为做人教育非常重要。

　　“说到教学，多年来，我不仅想教给学生怎样更好完成学业，更重要的，是教学生做人，我认为这是更重要的。在做人这方面，真诚、诚实、奉献、感恩、孝道都是我特别看重的。”

　　在平时的教学科研过程中，彭教授一直看重“吃亏是福”的做人理念，在他的言传身教下，比如实验室的卫生，比如仪器坏了、下水道堵了等等，这些小事，彭教授的学生都会抢着去干，而这些学生走上工作岗位后，也常常因为出色的做人、工作表现，受到用人单位的称赞。

　　多年来，由于在教学、科研领域里的出色表现，彭永臻教授先后获得全国模范教师、国家教学名师、全国优秀科技工作者、全国劳动模范、北京市人民教师等荣誉称号。2015年12月7日，还当选中国工程院土木、水利与建筑工程学部院士。2016年，荣获“全国优秀共产党员”称号，成为北京工业大学唯一获此殊荣的教师。

　　对于获得的诸多荣誉，彭永臻院士说，他最看重的，还是“优秀教师”这一类荣誉，“做一个优秀的人民教师”这是让他最自豪的。

　　“这么多年教学、科研，我最大的成就感是培养的学生改行的非常少，他们很多人在自己的岗位上都取得了非常不错的成就，为国家的发展做出了贡献；到各地出差，经常有学生给我汇报他们的工作成绩，这是作为一名教师最大的成就感。”彭教授质朴的语言里饱含着深情。

　　□本报记者 余翠平

朱荣（北京科技大学冶金与生态工程学院终身教授、博士生导师）
师者父母心 为国育桃李 　　钢铁工业的建设发展时期，他在工厂车间挥汗如雨，鼎力实践；钢铁工业的快速发展时期，他在科技前沿苦心钻研，探索创新；钢铁工业的转型发展时期，他在教育一线惠泽桃李，放眼未来；他就是北京科技大学冶金与生态工程学院终身教授、博士生导师朱荣。他常说，师者，传道授业解惑也；研者，理论技术研发也。朱荣教授踏入冶金领域近40年来，以一颗初心矢志求索，将个人理想与国家命运紧密结合，勇担“钢铁强国”的历史使命。

　　实践：一颗初心投身事业

　　1979年，朱荣抱着一颗科技报国之心报考江西冶金学院（现江西理工大学）自此与钢铁冶金领域结缘。近40年来，他两度求学，7年实践工作，20年科研育人，一直致力于我国钢铁冶金领域的绿色化、智能化发展。他在学习中善钻研，在工作中重实践，在科研中求创新，在教育中讲未来。

　　有如此深刻认识的原因，离不开曾经的他以一颗丹心投身实践, 在企业中做出了超凡的业绩；如今他怀着一颗初心继续求索，着眼钢铁冶金之前景，矢志科研与教育工作。

　　时光追溯至1979年，在社会急需人才的改革开放初期，有志青年必怀报国丹心，浩浩荡荡投入改革发展的洪流。这一年，17岁的朱荣报考了江西冶金学院。在他青年时期，长达10年的学习与工作中“实践”二字贯穿始终。大学期间，朱荣印象最深的是他的实习经历。

　　他的实习经历主要有两个阶段：生产实习和毕业实习。大学的生产实习一般放在夏季，天气本来炎热，又是冶炼工厂的炼钢炉前，温度之高可想而知。

　　在这样的条件下，朱荣把自己当作“小学徒”而不是大学生，甩煤锹、取样、跑腿，以工人为师，在实践中求学。毕业实习时选择课题。他选择了电炉炼钢。跟随导师与工厂的工程师学习实践5个月，最后在工厂进行毕业答辩，成绩优异。

　　朱荣在最需要自己的岗位上圆满出色地完成了工作任务，但人生的轨迹不是一成不变的，一次因工伤带来的休假培训给了朱荣赴北京科技大学交流学习的机会。来到北京，进入全国高级工程师培训班，接触到国内钢铁冶金领域顶尖的教授，朱荣的热血丹心再次燃烧，7年的一线工作经历让他认识到企业的生产实际与国外先进水平之间的巨大差距，也深刻意识到在企业无法改变中国钢铁产业工艺落后的现状，要想为国家做更大贡献就要革新工艺技术，要想发展工艺技术就要掌握更多的知识。于是在1990年，朱荣报考了北京科技大学钢铁冶金专业研究生，开始了他长达6年的二度求学之路。

　　教学：有效性是教学的生命

　　学生学到了什么？收获了没有？提高了多少？能否学以致用？这是朱荣教授从教22年来经常思考的问题。

　　“刚入校门的学生起点相差不大，之所以经过一段时间的学习出现优良差等差别，一定和教育教学密切相关。教学过程中，学生由不知不懂到活学活用，由不感兴趣到认真听讲，才是教学成功的所在。”朱荣告诉记者，自己一直秉承“师者父母心”的教育理念，把学生看成自己的孩子。在父母的眼中，没有坏孩子，只有淘气但可以教育好的孩子。

　　多年的教学一线工作经历和经验以及坚定的“立德树人”信念，让朱荣形成了独特的教学理念：公平、公正地对待每一位学生，绝不戴有色眼镜只以成绩论断学生的好坏，实施“成才”加“成人”的教育，在教学的同时，注重培养学生的职业道德和个人修养，以人格魅力影响学生诚实做人、踏实做事。

　　“我在讲课时力求拓展课堂的宽度，不断挖掘课堂的深度，努力延伸课堂的广度，着力突出课堂的维度。”朱荣说，在做知识传授者的同时，他更把自己当作学生探求知识的同行者。与此同时，他积极帮助学生做好人生、事业、学业上的规划，让学生清楚地明白，大学生活和大学学习并非单纯地求得一纸文凭，更多的是在追求真理和掌握知识的过程中为自己的未来夯实基础、做好铺垫。他始终教导学生，只要坚持，就一定能够成功。

　　从他的谈话中，记者对“优秀教师”的标准有了新的定义：并非一个个荣誉的头衔，并非一系列硬性的要求，亦并非完成固有的量化指标，而是爱生如子的园丁精神，执着从教的敬业情怀和可贵的钻研品质。

　　科研：争做行业的排头兵

　　要体现自身的价值，为社会发展贡献力量，朱荣教授有针对性地在自己所擅长的领域进行创新，与社会的需求相结合，不断对新的研究成果进行转化，使校园更好地与企业和社会对接。

　　2003年, 在“钢铁冶金学”这门课的课堂上, 有同学提出一个问题：为什么转炉炼钢的烟尘如此大, 难道就没有办法解决吗？

　　这一问题看似简单，却成为了朱荣技术突破的灵感火花。随后的几个月中，他查阅大量文献资料，对转炉炼钢烟尘的产生进行了大量研究，得出了烟尘的产生原因是转炉熔池火点区温度过高导致铁元素快速蒸发氧化，随烟气排放形成大量炼钢粉尘。

　　他带领团队经过十余年的探索发现：将自然界中最主要的温室气体二氧化碳应用于炼钢喷吹过程可有效解决这一问题。这是一项既节能环保，又有经济效益的发明创造。最终，项目组在首钢京唐3001转炉进行大规模的工业示范，取得了减少污染排放的试验效果，目前项目正加紧工程建设。

　　“由此可见，钢铁冶金产业并非‘夕阳产业’，而是发展产业。迄今为止，没有任何一种材料能够替代钢铁。钢铁冶金领域在当下还有无限的发展前景，冶金节能技术、冶金绿色环保等技术还在不断开发和发展。”朱荣告诉记者，近40年来，冶金行业在蓬勃发展，他对冶金领域的研究在与时俱进；冶金技术一直在革新，对钢铁冶金行业的一颗真心一直不变。

　　走进高端金属材料特种熔炼与制备北京市重点实验室，“集智创新、鼎力实践”八个字悬挂于墙壁正中。这八个字是朱荣教授结合自身近40年科研工作凝练出的信条，也是朱荣所带领的科研团队的座右铭，如今还被许多到过这个实验室参观的钢铁企业家引为宗旨。奋战在一线的科研工作者们怀揣满腔报国热忱，将个人理想与国家命运紧密结合起来，实现了“钢铁强国”的历史使命，为国家做出了巨大的贡献, 为后来学者积累了宝贵的精神财富。

　　□本报记者 白莹

洪俊杰（对外经济贸易大学长江学者教授）
学院掌舵人 不离讲台育新苗 　　“本科教育在人才培养体系中占据基础地位。没有优秀的本科生培养质量，研究生教育就成了无源之水、无本之木，就无法保证培养出优秀的高层次人才。”在对外经济贸易大学国际经济贸易学院院长、长江学者特聘教授洪俊杰看来，本科生培养质量直接影响到我国高层次人才培养质量的高低，因此无论管理和科研任务有多么繁重，他都身体力行坚持上讲台，近10年来从未间断。

　　洪俊杰2005年进入对外经贸大学工作，2009年破格评为教授，2010年被任命为国际经贸学院副院长，2011年为执行院长，2013年1月至今担任院长，还荣获了国家第三批“万人计划”哲学社会科学领军人才、教育部长江学者特聘教授、国家社科基金重大项目首席专家、国务院政府特殊津贴专家、中组部首届“青年拔尖人才”、教育部“新世纪优秀人才”等重大奖项。

　　作为学校王牌学院的掌舵人，需要考虑方方面面的事，学科建设和行政工作任务繁重。但在他的心中，始终不忘教书育人是教师的天职，坚持“教学是教师的首要工作，教师是提高教学质量的根本保证”的理念，因此不离讲台。日常，他除了处理学院发展和行政事务外，就忙于教学，每学年都坚持为本科生上两门课，分别是《跨国公司》和《供应链管理》，每门课平均30个学时左右。到了晚上和周末，他仍难以放松，在进行个人科学研究之余还要备课。

　　他认为，教学和科研二者可以相辅相成，喜欢与学生分享自己的科研成果，在教学中进行讲解，让学生在本科课堂上就接触到当今最前沿的知识，学以致用，开阔思路和眼界，运用学到的知识去探讨和分析现实问题，提升教学质量。

　　尽管自身专业底蕴深厚，整个课题体系和框架尽在脑海中，洪俊杰依然一笔一划地埋头做好每节课的案头准备。在已有教学提纲的基础上，他结合当前的经济社会发展和政策热点，及时更新教学内容，将新知识、新理论和新方法不断充实到教学内容中，为学生提供符合时代需要的课程体系和教学内容，让课堂“活水”长流。

　　“本科是专业基础教育阶段，注重基础知识的系统教学。”为了提高本科生的学习兴趣，在上课内容上，他注意深入浅出，授课时既安排基础理论和方法的教学，又会结合实践给出事例，供学生理解消化。在形式上，他则通过案例、问答、讨论、操作演练、专题演讲等丰富多彩的教学手段，鼓励学生思考、提问。

　　在多年的教育教学实践中，洪俊杰提出本科生教学要着眼学生发展，让学生成为主动的学习者，教师的作用在于帮助、指导、引导学生。课程教学过程从以“教”为中心向以“学”为中心转移，教师不仅要教会学生课堂知识，还要让学生培养主动思考和学习课外知识的习惯。他说，教师上课不是一味地空讲，而应注重师生之间的共同讨论式学习。

　　问渠那得清如许，为有源头活水来。为师之乐，在于精心栽培的幼苗成长，并开花结果。

　　洪俊杰曾经带过一个成绩不错的本科生，看中这名学生是一棵学术上的好苗子，得知对方想继续深造，就安排其加入自己的科研团队，提前接触科研工作。他为学生敞开学术研讨、论文展示、科研项目申请和结项等活动的大门，并提供学术交流平台，支持鼓励其参加学术会议，引导学生结合自己的兴趣尽早展开研究。

　　在他的精心培养下，这名学生在本科阶段就奠定了扎实的学术功底，顺利读研，师从他的门下，后来又成功申请到世界一流大学——加拿大不列颠哥伦比亚大学攻读博士。如今，这名学生已在知名大学获得教职，其不忘师恩，和他保持着密切的学术联系和合作。

　　2017年，他带的博士生孙三百所撰写的博士论文《机会不平等、劳动力流动及其空间优化》，成功入选了当年“中国经济学优秀博士论文奖”榜单，该奖项全国范围只有10篇论文入选。消息传来，他的激动不亚于学生，至今说起来话音里都透着自豪和欣慰，“能够获此殊荣真是非常不易。看到学生成功，比我自己获得荣誉还要开心，还要满足，这是一位人民教师最大的成就感。”

　　□本报记者 任洁

陈后金（北京交通大学教授）
老师是第一身份 上课是第一责任 　　上课时他总是手握粉笔，文理交融，挥洒自如；学生评价他说“上过陈老师的课才对得起大学四年”。北京交通大学国家级电工电子实验中心主任、国家级电子信息与计算机实验中心主任、教育部电工电子教学指导委员会副主任、博士生导师陈后金教授让学生又爱又怕——爱的是他讲课如行云流水，听起来畅快淋漓，怕的是稍不留神就跟不上他的节奏和思路。

　　1989年，陈后金以优异的学业成绩留校任教，选择这个职业，是因为他认为“教师在传播知识的同时，可以充分体现人的社会价值”。他每年都教本科生必修课《信号与系统》和《数字信号处理》等专业基础课，课时远超学校要求。

　　2008年至2018年3月担任电子信息工程学院院长期间，即使增加了管理的重担，他也没有放弃教学。在他的心中，高校教授不管名气多大，老师都是第一身份，教书是第一工作，上课是第一责任。

　　他教的课程理论性和实践性很强，包含许多数学和物理概念，学生普遍感到难以理解和运用。为此，他融入科研和教研成果，面向时代发展，不断优化课程体系，更新教学内容，注重知识点之间的内在联系以及知识呈现的方式，使之更加符合学生的认知规律。为了帮助学生更好地理解，他还充分利用现代信息技术，设计了系列化的教学案例，并建设了学院第一门“信号与系统”MOOC课程，帮助在校学生和校外学习者网上学习，该MOOC课程每年约有35000多人选学，被评为首批国家精品在线开放课程。

　　陈后金认为，工科本科生课程应更加注重原理和概念，突出学生分析解决复杂工程问题的能力培养。因此，教学的重点应是“为什么、是什么、做什么”，而不是照本宣科讲题型或计算技巧。教师要以自己的学识讲解相关知识的来龙去脉，讲解为什么引入此知识，其本质内容是什么，如何去应用等。

　　他提出，在工科教学中，教师应文理交融，运用人文思想去诠释某些工科理论和现象，展现事理之间的相通性，以此启发引导学生在学习中汲取知识的精华（知），在探究中领悟知识的真谛（识），在实践中感受知识的魅力（行），从而激发学习兴趣，增强获取知识的能力和应用知识的工程素质，造就“知而有识、学而善用”的优秀人才。

　　在完成好课堂教学之余，他还积极指导学生参与各类学习活动。游启麟、王天奇等本科生2015年组建比赛团队，邀请他指导开展大学生创新创业计划项目。他不仅组织了指导教师团队，还给予足够的经费支持。便携式“盲文电子书”——“盲文点显器”最终诞生，先后获得多项国内外奖项，并与盲文出版社签约推广应用。

　　有学生在教学评教系统中这样写道：“陈后金老师就是我心目中大学老师的样子，他对课程理解深刻，提纲挈领，重点突出，教会我们学习和思考的方法，让我受益匪浅。”“老师是个超经典的人，我很佩服。他思维敏捷，讲课行云流水，更重要的他有一些值得我们学习的独特理念。”“陈老师的教学已经超越了教学。他用渊博的知识和优秀的人文素养，启迪了我们朦胧欲出的思想。他的教学让我们深刻领略了信号与系统这门课程的精髓，他的教学在教学思维与信号变换之间游刃有余，淋漓尽致，让人难忘！”

　　从教近30年，他获得了诸多成果和荣誉：主持建设了3个国家级实验教学中心，主持建设了5门国家级课程，主编出版了3部国家级规划教材；获得了国家级教学名师奖、国家级教学成果奖、宝钢优秀教师特等奖、霍英东青年教师奖、北京市教学成果特等奖，以及多项省部级科技成果奖；被评为铁道部青年科技拔尖人才、教育部新世纪优秀人才、全国优秀教师、国务院特殊津贴专家；2014年入选首批中组部“万人计划”教学名师。

　　无论走出多远，陈后金始终不忘初心，像最初一样平静淡然。他这样看待名誉：“名师之‘名’，其实只是一个符号和载体，是众多人的积累和支撑在自己身上的体现，我们其实是一个团队。”他最大的成就感，是学生认可他的教学工作并获益颇多；他最喜欢的称谓是“老师”。

　　□本报记者 任洁 通讯员 袁芳