专题
2016-09-09
作者：
来源：
崔海明
长哨营满族乡中心小学教师
帮山里娃实现体育梦
□本报记者 崔欣
他本是一名普通师范毕业的老师，却阴差阳错地成为一名体育教师，一干就是26年。为了能到山区支教，他连续申请5年；当支教工作结束时，他毅然决定留了下来。这就是怀柔区长哨营满族乡中心小学体育教师崔海明。
提起成为体育教师的原因，崔海明用阴差阳错来形容。1989年，崔海明毕业后回到家乡的小学顶岗实习。“开始时只想教语文或数学，因为当班主任一直是我的理想。但那时学校没有体育教师，我只好按学校安排顶了上去。没想到后来我这个新兵，训练的队员还打破了七项怀柔区小学记录，于是校长硬把我留了下来。从那以后，我就离不开体育教学了。”崔海明笑着说。
一路走来，崔海明已经成长为北京市体育骨干教师，怀柔区体育学科教学带头人。也就是在此时，他开始考虑山区支教这件事。“我前后5次申请支教，但由于工作需要，原来的学校不批准。直到2013年8月，我才获准来长哨营小学支教，终于圆了我的支教梦。”
崔海明带着一腔热血来到长哨营满族乡中心小学，但让他意料之外的事情发生了。山区条件比较艰苦，思想也相对封闭，更别说对体育的认识了。崔海明带着学生们才进行了一个月的正规体育训练，几位女学生的家长就给他打来了电话，希望他同意孩子退出训练队。“一个叫玉坤的女孩子，家长说她身体不太好，找各种原因阻碍孩子训练。其实孩子还可以，家长是怕她学习成绩落后，以后考不出去。”
没有别的办法，崔海明只能一边做家长的思想工作，一边关心孩子的身体和心理变化。“山里孩子没有接受过专业训练，所以开始时身体和心理上都有些受不了。比如跑步应该前脚后跟先着地，然后是脚掌。可山里孩子由于走路习惯不同，一般都是整只脚同时落地。一改变跑步姿势，孩子们一时就适应不过来了。有的个别学生训练结束后，累得饭都吃不下。小玉坤就有过这种情况。我发现后，就带着他们几个一起到校门口的食品店，给他们买了些他们喜欢吃的零食。不能饿着孩子们，这也算是变相地给孩子们些鼓励吧。”
崔海明也非常关心孩子们的学习情况。“曾有一位班主任来找我，说有几个孩子经常不写作业，学习成绩越来越差。为了能让他们继续训练，我就把他们叫到身边，每天晚上看着他们做作业，甚至帮他们补习功课。渐渐地，孩子们养成了好的学习习惯，成绩自然就提高了。这样一来，家长和班主任也就支持他们参加训练了。”
如今的长哨营小学，每次参加全区学生体质测试赛都拿第一，先后有10余名学生输送到区体校，6名学生被区示范校招为体育特长生。
在山区，还有一件崔海明坚持做的事情——提高山区体育教师的整体教学水平。“山区教师中年轻的多，经验丰富的老教师极少。这些年轻体育教师非常好学、肯学、善钻研，这就为我提供了发挥余热的土壤。我主动为北五乡的体育教师上观摩课，把自己20多年的教学心得一一传授给他们。在2014年怀柔区基本功竞赛中，有4位体育教师获奖。2015年，有2位体育教师被评为区骨干。”
2015年，崔海明的支教任务结束了，可两年来的辛苦付出，让他爱上这里的一切。他毅然决定留下来，继续做一名山区体育教师。他说：“做一名快乐的山区老师并不难。只要我们在工作中寻找快乐，把工作中的不顺心及遇到的磨难与挫折，当作是自己生存在这个社会中必须经历的事情，当作是为今后成功所必须的铺垫与积累。这样，我们在工作中才会变苦为乐。”
陈瑞雪
延庆区康庄中学
“师友互动”做到“一个都不能少”
□本报记者 马超
“从城区学校转战农村学校后，我因地制宜助推农村娃成才。”延庆名师陈瑞雪说。
1977年出生的陈瑞雪，1998年7月毕业于北京青年政治学院中文专业，毕业后分配到二道河中学任语文教师兼班主任。2010年7月，她响应延庆教委城乡教师交流政策，主动到康庄中学工作至今，担任语文教师、班主任以及语文教研组长，现为中学高级教师，北京市骨干教师，2015年被延庆县政府授予“延庆名师”称号。
陈瑞雪告诉记者，她喜欢教师工作，尤其是做语文老师。在这条路上，她看到自我价值的实现，体会到当老师的幸福。她说，农村中学学生素质薄弱是事实，但如何改变现状，与孩子们实现无障碍沟通，激发他们学习的兴趣，让他们真正实现转变，就成了教师的职责与任务。
作为语文教师，陈瑞雪与学生交流时具有得天独厚的优势。在一篇篇教师评语和范文中，她善于发现学生的闪光点，努力用文字触动他们的心灵，尤其是对待学习困难的学生。
陈瑞雪碰到过一个各方面问题都很严重的学生，但初三开学后他终于剪成了“合格”的头发，陈瑞雪及时抓住这个闪光点和契机，写了一篇700字的文章《那一刻的感动》。文中写道：“那一刻似乎是心有灵犀，没有回头的他慢慢坐起身，摘下帽子，我看到了‘小平头’，完全合乎要求的发型。那一刻我的心被狠狠触动了一下，感动瞬间漫上心头，一个曾经有些淘气和叛逆的男孩，用这一刹那的抬头证明了自己……”
课堂上陈瑞雪将文章读给全班同学听，在同学们响亮的掌声中，陈瑞雪看到这个孩子羞红的小脸和认真的眼神。此后，这个孩子不仅保持了学校要求的发型，而且他上课的状态明显改观，和同学、老师的交流变得越来越认真。
由城区校转战农村校支教的4年里，陈瑞雪积极研究学情，改革语文教学，打造“师友互助”的互动课堂。农村孩子起点低，羞于表达，他们总是喜欢听却不喜欢发表见解。班里的小松上课时总是一副“事不关己高高挂起”的表情，老师的所有提问都激发不起他的兴趣。
陈瑞雪看在眼里急在心里，因为班里跟小松一样的学生不在少数。为了提高学生的表达能力和语文素养，她在语文阅读新授课或者写作评改课上，将学生组合成两人一组，一人为“师傅”，另一人为“学友”，在重要问题的探讨上安排师友合作。全班交流时，各组发言让学友先说，师傅补充。她会根据他们的发言情况给予加分，并在每次月考时核算师友的总成绩，对进步大的进行表扬。这下子，小松再也不是课堂上的旁观者了，他认真听师傅的分析，积极思考，组织语言，然后在全班交流。
“师友互助”课堂的尝试，是在课堂上扩大教师的关注面，尤其是对学困生的关注。在农村中学这样的小班教学中很难再出现旁观者，课堂效率和质量也就提高了。后来小松在毕业后感慨地说：“老师，要是没有师友互动，我真不知道学习动力从哪里来。当年，为了我们组多得分，为了我的师傅，我多努力呀。”
几年来，陈瑞雪写了几万字范文和学生评语。她用语文老师神奇的笔，拉近了和学生之间的距离，成为学生尊敬和喜爱的好老师。她所带班级先后被评为校、区乃至北京市优秀班集体，个人先后获得延庆教书育人奖、延庆书香班级优秀班主任、延庆师德标兵等光荣称号。
助推农村娃成才，让所有学生同享一片蓝天。这是陈瑞雪奋斗在农村中学教学第一线的执着追求。她说，今后，她将继续为山区教育奉献自己的力量。
