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劳模教师高萍“六步”教法让学生爱上数学

2015-04-01 作者:刘欣欣 来源:劳动午报

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  第一步,创设活动情境:学生经历发现问题、提出问题……第六步,提升认识:在研讨的基础上,由学生自主梳理,达成共识。这就是北京市劳模、朝阳区教研中心小学教研室主任高萍自创的“六步”教学法。如今,该教法不仅受到了教师同行们的广泛获评,更让众多小学生爱上了数学。
  学生时代,身体柔弱的高萍备受老师的呵护,严冬守在炉子旁边,酷暑坐在窗口通风处,老师的形象给她的感受是一种温暖的记忆。这让她从小就对教师这个职业情有独钟,并结合教学实践创下了广受学生欢迎的“六步”教学法。“第一次接触‘小六步’便让我眼前一亮!便迫不及待要求自己每节课都按‘小六步’进行备课,并严格在课堂上实施。”提及该教学法,黑庄户中心小学郭玉松老师在接受采访时赞不绝口,“经过两年的积累,我惊喜地发现学生在课堂上的表现越来越好,理解能力也越来越强,大家都爱上了数学课。”
  师从七位老师
  练就扎实基本功
  1981年,满怀对教师的憧憬,高萍踏进了芳草地小学,开始了教学生涯。工作的前三年,所有的星期日高萍都是在教研员的家中度过的,苦练教学基本功。“当时我的家离学校骑车只需10分钟,但我把行李从朝阳师范直接运到了芳小,就住在学校,为的是有更多的时间备课。”高萍告诉记者,众多名师像开垦实验田那样精心地栽培她,关怀和关爱点点滴滴,如春风化雨,使她迅速地成长起来。
  “我那会儿先后跟7个教研员学习。”高萍说,面对同一问题,不同的教研员会从不同的角度切入。由于风格不同,讲解的角度也大相径庭,而高萍将他们的优点汇集到一起,消化吸收为自身成长所需的养分。
  在这个阶段,高萍练就了扎实的基本功,提升了研究的本领,为她之后进一步搞好教研工作奠定了坚实的基础。功夫不负有心人,在芳草地小学任教的12年中,高萍连续10年被聘为朝阳区数学兼职教研员。无论她在哪个年级,市、区级研究课总是幸运地落在她的身上,累计下来她为市、区及外省市作示范课、研究课百余节。她还曾代表朝阳区参加北京市的数学评优课大赛,两次夺得一等奖。经历了12年数学课堂教学的磨砺,高萍初步形成了自己语言精洁、思维流畅、氛围活跃的教学风格。
  倾注真情教学
  爱心教好“问题学生”
  “让激情成为习惯,用真情去催发生命,用爱心去拨动心弦,这样的教育最有力,使我清醒认识到这一点的源于一件不经意的小事。”高萍回忆起几十年的那名学生,向记者讲道。
  1985年新学年开学,高萍的班里接收了一名已连续留级两次的学生。他暴躁、好动,上课无时无刻不在招惹其他学生。当时,他的家长无奈之下强烈要求医院按多动症治疗,因此领回了很多药,平均1小时要吃一次。
  这位学生吃药以后,上课确实不再招惹其他同学了,但服药后经常出现恶心、浑身无力的状况,而且精神很差,总是呆呆地坐着。高萍看了以后很心疼,经常与他沟通聊天,问问他的感觉,鼓励他不吃药试试。通常第一节都是高萍的数学课,她把药从家长手中要过来,坚持早晨先不让孩子吃药,保证他能吃下早饭。慢慢的,孩子进步很大,逐渐能够在课堂上克制自己的行为了。
  多年以后,一个普通的下午,一个身穿军装的小伙子站到了高萍的面前。她定睛一看,原来就是那个学生,他话语不多:“我参军了,在北京当兵,今天是我入党的日子,我非常感谢您,在全校上下甚至我的家长都逼我吃药的时候,只有您为我说了一句话,这句话我会记一辈子的。”听完这句话,高萍激动得呆住了,她已回忆不起来自己的哪句话使孩子这样在意。可孩子却继续说:“我现在眼前都能浮现您当时说这句话的情形:‘看到你这样我心疼呀。’”
  关注学生状态
  针对问题改进教法 
  课程改革初期,很多老师将精力放在了形式上,而对数学本质的研究很少。曾有一位老师,在课上出了这样一道数学题:小明的妈妈给他买了56个苹果,并告诉他一周内吃完了再给他买,问小明一天要吃多少个苹果?全班同学听了之后都用笔写上56÷7=8。其中有一个小男孩写完答案后,开始歪着小脑袋发呆。高萍就坐在小男孩身边,就问他怎么回事,小男孩儿说:“一天8个苹果,谁吃得下?”
  “这样的例子在当时的课堂上非常普遍。”高萍说,这就是教师情境创设失败造成了学生的困扰,致使学生对教师的信任度下降。这样的教学对孩子的成长极为不利。有时,会有学生将这样的疑问勇敢提出来,而大多数老师往往以一句“我们下了课再研究”来搪塞。
  “我问过老师,还有没有更好的处理方式?”高萍说,大家基本以沉默来回答她。这让高萍明白了,原来不是老师不想研究,而是不知道该怎么研究。高萍开始沉下心来,从课堂教学中存在的这些真问题出发,以教师和学生为主体着手研究。终于,高萍提出了小学数学开放式教学的六步法。
  创“六步”教学法
  让小学生爱上数学
  高萍把自己从报纸杂志上看到的有关数学思想、数学方法和技巧的文章剪切下来,粘贴在本子上,天长日久,家里堆积的资料已有大大小小十几捆,因灵感突现而记录在小纸片上的话累计已达几十万字。这对于她独创了“小学数学开放式教学的六步法”起到了重要作用。
  六步教学法的第一步,创设活动情境:学生经历发现问题、提出问题、明晰问题的过程,明确要探究什么;第二步,提出明确的探究问题;第三步,提出贴切的探究要求:学生明确可以怎样探究;第四步,暴露资源:学生自主探究,教师观察、捕捉信息;第五步,组织研讨:学生充分享受合作交流,研讨碰撞的乐趣,明晰知识,增长智慧;第六步,提升认识:在研讨的基础上,由学生自主梳理,达成共识。六步教学法,提高了课堂的效率,在课堂实践中起到了良好效果,深受教师欢迎。
  高萍的学生、黑庄户中心小学郭玉松老师说:“第一次接触‘小六步’便让我眼前一亮!便迫不及待要求自己每节课都按‘小六步’进行备课,并严格在课堂上实施。经过两年的积累,我惊喜地发现学生在课堂上的表现越来越好,理解能力也越来越强,大家都爱上了数学课。”
  在教研室工作的20余年中,高萍由数学教研员,到数学组长,再到做教研室主任,始终坚持在数学教研工作的一线。如今,做了12年的教研室主任,最让她感到欣慰的是教研员的成长和学校教育教学质量的提升。如今,朝阳区小学数学教研室的教研员成长为特级教师的有3人,中高教师达到68%,市级学科带头人达到48%,市级骨干以上的教研员达到了91%。朝阳区小学数学的教学质量稳步提升,在北京市的多学科检测中,所有学科的学业达标率位居全市前列,优秀率均超过北京市平均水平10个百分点以上。高萍也收获了“北京市劳模”和“北京市先进教师”的称号。



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